El diagnóstico temprano de niños y niñas con riesgo académico mediante un sistema de diagnóstico perceptual-motor: Estudio retrospectivo longitudinal de evidencias de su efectividad

El diagnóstico temprano de niños y niñas con riesgo académico mediante un sistema de diagnóstico perceptual-motor: Estudio retrospectivo longitudinal de evidencias de su efectividad

Dialnet-ElDiagnosticoTempranoDeNinosYNinasConRiesgoAcademi-5169742.pdf

Tabla 1

Distribución de la muestra valorada con Peques (1993-1995), por sexo y año del ingreso a preescolar (n = 149)

1993		1994		1995		Total
Niños	32 (60%)		17 (35%)		28 (58%)		77 (52%)0
Niñas	21 (40%)		31 (65%)		20 (42%)		72 (48%)0
Total	53 (36%)		48 (32%)		48 (32%)		49 (100%)

Tabla 2

Distribución de la población seguida durante I ciclo (1994-1996), por sexo y año del ingreso a preescolar (n = 127)

                          1993             1994             1995            Total

Niños	31 (62%)		15 (37%)		20 (56%)		66 (52%)
Niñas	19 (38%)		26 (63%)		16 (44%)		61 (48%)
Total	50 (39%)		41 (32%)		36 (29%)		127(100%)

Tabla 3

Distribución de la población valorada con Peques (1993-1995), por sexo y grupo de diagnóstico (n = 149)

                        Alto             Medio         De riesgo       Total

Niños	16	40	21	077
Niñas	17	38	17	072
Total	29	78	38	149

Tabla 4

Distribución de los repitentes, por sexo y nivel (n = 23)

                     I Año             II Año           III Año          Total

Niños	07	06	3	16
Niñas	03	04	0	07
Total	10	10	3	23

Tabla 5

Distribución de los participantes del grupo de riesgo que perdieron un año lectivo, por sexo y nivel repetido (n = 19)

                       I Año            II Año          III Año           Total

Niños	6	5	2	13
Niñas	3	3	0	06
Total	9	8	2	19

A continuación os mostramos una serie de tablas recogidas de una investigación que se realizó con el objetivo de evidenciar la eficacia del sistema peques, para diagnosticar de forma temprana posibles dificultades que podrían afectar al rendimiento académico.

La investigación se realizó a lo largo de tres años en la que participaron un total de 149 participantes, de los que 77 eran niños, y 72 eran niñas al inicio de preescolar.

De esa muestra 38 resultaron tener un alto riesgo de perder año lectivo en primaria.

Se  concluye con que el sistema peques predice el fracaso escolar en la educación primaria, a partir del desarrollo perceptual motor alcanzado en la etapa preescolar, por lo que se recomienda ponerle atención ya que juega un papel fundamental en el éxito escolar de los niños/as.

Tabla 3: Al finalizar el proceso se observó una distribución en cuartiles de 149 sujetos: un cuartil en grupo alto, otro de riesgo y la mitad de la población en grupo intermedio. Esto muestra que los clasificados en cuartil alto o intermedio o debería tener dificultades en años escolares. En el grupo de riesgo hubo 10% más de niños que de niñas.

Tabla 4: Muestra que de los 127 que se mantuvieron hasta el final del proceso, 23 repitieron 1º, 2º o 3º de primaria.

Tabla 5: Se muestra los participantes del grupo de riesgo que han perdido un año lectivo.

Referencia bibliográfica:
 

Herrera González, E., Araya Vargas, GA., Fernández Sagot, H., Morera Castro, M. y Fonseca Schmidt, H. (2015). El diagnóstico temprano de niños y niñas con riesgo académico mediante un sistema de diagnóstico perceptual-motor: Estudio retrospectivo longitudinal de evidencias de su efectividad. Revista Electrónica Educare, 19(3), pp 1-14.